Osaamisen jakamista

Oppilaat ovat käyttäneet iPadia opiskelussaan nyt kolme kuukautta ja opettajat puolisen vuotta ja on aika tarkastella mitä vaikutuksia tällä on koulussa huomattu.

1. Väitän, että vuorovaikutus on lisääntynyt kaikkien kanssa. Opettajat jakavat oppimaansa keskenään enemmän kuin aikaisemmin ja myös naapurikoulun kollegoiden kanssa. Aikuisestakin on mukava oppia uutta ja uuden oppimansa jakaminen kollegoille tuntuu tärkeältä. 

Oppilaillakaan iPadin käyttö ei ole yksin tekemistä vaan yhdessä tutkimista ja opitun jakamista kavereille. Vertaisoppiminen on luokissa arkea ja luokkien välinenkin yhteistyö viikoittaista. Osallisuus omasta oppimisesta on lisääntynyt. 

Myös opettajien ja oppilaiden välinen vuorovaikutus on muuttunut. Oppilaat saavat välillä asiantuntijan aseman hallitessaan jonkun asian opettajaa paremmin. Uusi tekniikka myös monimuotoistaa oppimista ja auttaa osaltaan meitä aikuisia kohtaamaan lapset eri tavalla kuin aikaisemmin. Lähellä- ja läsnäoleminen ovat kuitenkin työmme peruasiat edelleen.

Myös kodin ja koulun välinen vuorovaikutus on padien myötä saanut uusia muotoja. Kodit ovat tulleet enemmän tietoisiksi oppimisesta koulussa kun padit kulkevat kodin ja koulun väliä. 

2. IPadista on tulossa luonnollinen osa koulutyötä. Padin käyttö ei ole koskaan itsetarkoitus, vaan se on väline muiden joukossa ja sen käytölle on aina pedagoginen peruste. Opetussuunitelman noudattaminen tieto- ja viestintätekniikan osalta on helpottunut kun jokaisella on oma laite. Jokaisessa oppiaineessa pystytään ottamaan huomioon tieto- ja viestintätekniikka kun sitä varten ei tarvitse juosta ylivarattuun TVT-luokkaan. TVT.a käytetään työkalumaisesti luontevasti eri tilanteissa ja eri ympäristöissä. Laite kulkee kätevästi mukana.

3. Oppijan oma rooli oppimisessa korostuu mobiililaitteiden avulla. Laitteet tuovat oppilaiden oppimisen näkyväksi koko oppimisprosessin aikana ja motivoivat myös omaehtoiseen tuottamiseen. Näin oppilaiden osallisuus omasta koulutyöstään lisääntyy.

Osaamisen jakaminen avoimesti kuuluu oleeellisena osana hankkeeseemme ja sitä on marraskuun ohjelmassa viikonloppuisinkin. Marraskuun ensimmäisenä lauantaina kerroin pilotin etenemisestä Läntisen Uudenmaan opettajille VESO-päivässä ja tulevana lauantaina koululla on avoimien ovien päivä, johon kaikki hankkeesta kiinnostuneet ovat tervetulleita seuramaan oppimista tablet-laitteiden kanssa.

Pelaaminen - uhka vai mahdollisuus oppimiselle?

Tällä viikolla vietetään kansallista pelipäivää ja sen kunniaksi luokassani pelataan huomenna. Aamun ajattelin aloittaa testaamalla uuden Saarella-pelin toimivuutta iPadeilla. Pelissä harjoitellaan yhteistyötä ja jokaisella pelaajalla on merkitystä pelissä menestymiselle. Iltapäivän matikan tunneilla käytetään sitten perinteisiä lautapelejä mm. geometrian ja logiikan aloilta. 

Perinteisiä pelejä on hyödynnetty oppimisessa aina. Pelien lumon valjastaminen oppimiselle toimii. Oppilaat nauttivat pelaamisesta ja mikä parasta myös oppivat tehokkaasti. Pelaaminen on parhaimmillaan yhdessä oppimista. Sähköiset pelit toimivat yhtälailla opetuksen elävöittäjinä ja tarjoavat huikeita mahdollisuuksia oppimiselle. On sääli, että pelaaminen yhdistetään liian usein liikakäyttämiseen ja lieveilmiöihin.

Haasteena koulussa on löytää opetuskäyttöön sopivia pelejä, jolloin pelaamisella olisi pedagoginen peruste. Oppilaiden ohjaaminen omien pelien tekoon on kiinnostava ja tehokas oppimismenetelmä, jota aion käyttää luokassani pian myös sähköisten pelien alueella. Yhteisen pelin tekeminen opettaa luovaa tiimityötä parhaimmillaan.

Padipäiväni

Joku kysyi tänään miten paljon itse käytän iPadia työvälineenäni rehtorina ja opettajana. Pitäisikö rehtorin ruutuaikaa rajoittaa? Tässä tämän päivän kulku iPadini kanssa. 

Aamu alkoi iPadin kanssa heti aamiaisen jälkeen. Tarkistin tulleet sähköpostit, kalenterin, aamulehden ja päivän sään. 

Varsinainen työpäivä alkoi koululla mukavalla yllätyksellä, sillä uudet tulostimet tulivat eilen ja niitä tultiin heti aamulla asentamaan. Samalla sain hoitoon ohjatuksi oppilaan lukkiutuneen padin, josta oli pääsykoodi hukkunut. Aamu jatkui opettajain kokouksella, josta kirjoitin muistion padilla ja sain sen välittömästi kokouksen jälkeen jaettua opettajille. Printterit tulivat kokouksen aikana asennetuksi ja sain tulostettua muistion ensimmäisen kerran langattomasti mappia varten. 

Ensimmäisellä oppitunnilla kutosten kanssa kokeilimme langatonta tulostusta. Tulostettiin edellispäivänä tehdyt taideteokset oppilaiden pulpetin kansia koristamaan. Jatkoimme Google Driveen eilen aloittamiamme jatkokertomuksia. Minä kommentoin ja korjailin oppilaiden kirjoitelmia samalla kun he niitä kirjoittivat. Kätevää minulle ja palkitsevaa oppilaille. Palautteen tekstistä voi antaa välittömästi ja henkilökohtaisesti.

Toinen tunti oli matikkaa. Kerrattiin murtolukujen muunnokset ensin videon avulla padista ja sitten oppilaat alkoivat treenata kirjoihinsa. Nopeimmat ehtivät vielä testata dragon box-appsia padilla.

Ruokavälitunnilla tarkistin Wilman ja sähköpostit padilla sekä tutkin sähköpostien liikennepulmaa kollegan kanssa. Olisi toivottavaa saada sähköpostiliikenne varmaksi. Se vielä jostain tuntemattomasta syystä temppuilee ylätalon verkossa. Kahvipöydässä kollega vinkkasi vielä kiinnostavan pelin; can you escape, johon täytyy tutustua.

Iltapäivällä oli neljännen luokan äidinkieltä ja aloitimme tarinan kirjoittamisen Google Driveen. Luimme yhdessä viriketarinan ja oppilaat aloittivat kirjoittamisen. Minä ohjasin joitakin kädestä pitäen ja joitakin sähköisesti kommentoiden. Valmiiksi saaneet saivat kommentoida kaverien tuotoksia Driveen. Kolmasluokkalaiset olivat lukeneet lukuläksynä QuickVoice-appsilla kotona. Tarkistettiin ne ja tutkittiin äng-äännettä samalla nauhoitus-appsilla. Lopuksi kirjoitettiin ihan perinteinen sanelu äng-äänteestä.

Minulla oli tunti hallinnollisia hommia tietokoneella ja padi sai levätä hetken. Iltapäivän kokouksenani oli kaupungin erityisopettajien kokoontuminen ja seurasin esityslistaa padilta ja kirjoitin omia huomioita muistiin.

Kotona tyttö oli kaverinsa kanssa keksinyt toimittaa radio-ohjelmaa QuickVoice-appsilla ja sain kuulla tämän tyttöjen radiokanavan ensinauhoitukset. Viihdyttävää kuultavaa ja kekseliäitä ratkaisuja.

Työpäivä jatkui vielä illalla koti- ja kouluyhdistyksen kokouksella. Yleensä kirjoitan sielläkin päätettävistä asioista oppilaiden koteihin tiedotettavat asiat suoraan padilla tiedotteeksi. Tänään turvauduin kynään ja paperiin, sillä oma poikani tuli mukaan koululle ja käytti padiani Yle Areenan katselemiseen. Nyt kotona ja padilla tämänkin postauksen kirjoitan. 

Kuva on eilisestä koulun yhteisestä aamunavauksesta.

Ruutuaikaa

Tietokoneella istuminen koetaan joskus aikuisten taholta uhaksi, joka heikentää lasten aivojen kehitystä, passivoi ja estää sosiaaliset suhteet.

Liika on liikaa kaikessa tekemisessä. Lapsille täytyy opettaa oman ajankäytön hallintaa. Päivään täytyy mahtua erilaisia tekemisiä. Aikuiset harvoin huolestuvat liiasta lukemisesta tai liiasta liikkumisesta. Liika ruutuaika nähdään kuitenkin helposti lapsen kehitystä uhkaavana asiana. 

Tietokone on nykyisin tärkein työkalumme. Lapset on opetettava koulussakin käyttämään tätä aikamme tärkeintä työkalua monipuolisesti ja luontevasti. Mobiilien laitteiden kanssa työskennellessä tietotekniikasta tulee monipuolinen työkalu eikä se ole vain jähmeää ruudun ääressä istumista. Tablet-tietokone on helppo ottaa mukaan erilaisiin ympäristöihin ja sen käyttö on luonteva osa opiskelua. Koulun tehtävä on huolehtia siitä, että kaikilla lapsilla on mahdollisuus oppia tietokoneen käyttö työkaluna mahdollisimman varhain. Digitaalinenkin syrjäytyminen on nyky-yhteiskunnassa haitallista. 

Lasten sosiaalinen elämä jatkuu koulupäivän jälkeen luontevasti verkossa ja olisi erikoista, jos aikuiset kokisivat kaverisuhteiden ylläpidon lapsen kehitykselle haitallisena.

Aikuisten rooli mediamaailmassa korostuu. Aikuisen on tiedettävä, mitä lapset koneella tekevät ja millaisia sisältöjä käsittelevät. Lapsia ei voi jättää mediamaailmaankaan yksin heitteille. Ikärajat on tehty noudatettaviksi ja on vaikea ymmärtää aikuisia jotka eivät niistä välitä. On väärin laittaa lapsi kokemaan asioita, jotka voivat olla hänen kehitykselleen haitallisia. Aikuisen on tärkeää olla kiinnostunut ja tietoinen siitä, mitä lapsi koneella puuhaa. 

Valokuvia enemmän oppimisen tueksi

Lähetin tänään kauniin sään innoittamana kuudesluokkalaiseni happihyppelylle ohjeena valokuvata ruskaa. Viiden minuutin kuluttua kaverit palasivat padit toinen toistaan upeampia kuvia hehkuen. Kuvien valikointi ja parhaimmiston valikointi kesti hetken ja lopputulokset olivat häikäiseviä. Tästä oli helppo jatkaa kuvan käsittelyyn, tekijänoikeuksiin ja oman työn arvostukseen.

Kameran monipuolinen käyttö on mahdollista i Padien avulla, kunhan vaan opettaja aina muistaisi valokuvan käytön voiman oppimisessa. Itse otettujen kuvien voima häikäisee joka kerta. Itse otetut kuvat tukevat oppimista monella tavoin ja palvelevat erityisesti visuaalisia oppijoita.

Itse tehdyt kuvakirjat ja omilla kuvilla varustetut raportit antavat uutta ilmettä oman työn jakamiseen. Taito- ja taideaineiden portfoliot pääsevät uudelle tasolle kun oppilas voi kuvata ja raportoida esim. käsitöidensä teon eri vaiheet. Tällä lailla koko työn teon prosessi on helpommin esiteltävissä, raportoitavissa ja myös myöhemmin arvioitavissa. Näin ollen työn vaiheet tulevat konkreettisemmin näkyviksi ja myös oppijan itse arvioitaviksi. Oman työn arvostus nousee.

Jakamista

Tällä viikolla Apple TV.n käyttö luokissa on alkanut. Luokissa voidaan nyt jakaa AirPlay-peilauksella iPadin näyttö kaikkien huoneessa olevien kesken langattomasti. Apple TV.n avulla oppilaat saavat omat ideansa jakoon luokassa kesken työskentelyn. Yhdessä tekeminen mahdollistaa yhdessä oivaltamisen ja oppimisen ilman opettajan jatkuvaa puuttumista. Näin oppilaiden osallisuus omasta oppimisesta lisääntyy. On tärkeää, että oppilaat kokevat, että heidän työtään arvostetaan. Laite tarjoaa oppilaalle asiantuntijan roolin ja parantaa näin ajattelun tasoa ja luovuutta. Jokainen haluaa toki tehdä parhaansa kun työnsä saa jakaa muulle luokalle.

Uudenlainen jakaminen mahdollistuu luokassa AirDropin avulla. Uuden käyttöjärjestelmän päivityksen jälkeen AirDropin välityksellä  pystytään siirtämään tiedostoja (kuvia, oppilastöitä, videoita, tehtävänantoja, jne.) langattomasti padista toiselle ilman sähköpostia. AirDropilla voi jakaa jollekin tietylle henkilölle tai monelle henkilölle vain napauttamalla Jaa-kuvaketta. Tämä helpottaa oppilaiden ja opettajien välistä viestintää ja tiedon jakamista. AirDrop toimii kätevästi ja nopeasti ja helpottaa padin käyttöä koulussa.

Padit ovat nyt paljon myös kotona ja läksyjä tehdään padin avulla. Lukuläksyn lukeminen kotona on mukavampaa, kun se äänitetään QuickVoice-appsin avulla padille. Näin myös äiti, isä tai opettaja voi kätevästi varmistaa, miten lukeminen on sujunut. 

Myös ensimmäiset itse tehdyt suojapussukat valmistuivat tällä viikolla.

Voidaanko tällä tunnilla "pädistellä"?

I padit ovat olleet oppilaiden käytössä viikon ja monenlaisia asioita on kokeiltu padien kanssa. Padista on tulossa meille oppimisväline muiden joukosssa. Tehdään paljon vanhoilla tutuilla välineillä, mutta myös tablet-laitteen kanssa uudella tavalla. Hienoa on ollut huomata, miten opettajien ja oppilaiden luovuus on lähtenyt kukkimaan. Oppilaat ovat motivoituneita työskentelemään padien kanssa ja kysyvätkin usein: Voiko tämän tehdä padin kanssa? Luokissa kokeillaan rohkeasti uusia ideoita.

Omassa luokassani koulun pihan kasveja ei tänä syksynä prässättykään, vaan ne kuvattiin luonnossa omilla kasvupaikoillaan, kasvien nimet äänitettiin omalla äänellä ja luotiin Bitsboard-appsin avulla kaverille kertauspeli aiheesta. Saunakukat ja piharatamot jäivät mieleen ja samalla opittiin valokuvaamista, äänittämistä, tiedon tallentamista, soveltamista, jakamista ja yhdessä tekemistä.

Laitteen käyttö on helppoa ja lapset oppivat sen nopeasti. Varsinainen työsarka eli tiedon käsittelyn, soveltamisen ja yhdessä tekemisen harjoittelu jatkuu kuten ennenkin. Uusi väline motivoi oppilaita ja antaa näin ollen uusia mahdollisuuksia myös tiedon käsittelyn oppimiseen. 

Pienin askelin jatkamme eteenpäin.

Padikettia ja suojakuoria

Kun padit tulevat alakouluun, suuri huoli on niiden ehjänä pysyminen. Kaikki, niin opettajat kuin oppilaat, kuin vanhemmatkin, ovat esittäneet huolensa padien ehjänä säilymisestä alakoululaisten vauhdikkaassa arjessa. 

Huoli on todellinen, ja täytyy ottaa huomioon arjessa monella tavalla. Pelkäämällä laitteen rikkoutumista menetetään kuitenkin paljon laitteen hyödyistä. Oppilaat ovat hyvin motivoituneita padin käyttöön ja huolehtivat laitteesta kuin aarteesta. Kun lapsiin luotetaan ja heille annetaan vastuuta, he usein näyttävät olevansa luottamuksen arvoisia. Selvät säännöt myös helpottavat laitteen käyttöä ja ehjänä pysymistä arjessa.

Meillä 1.-2. luokkalaisilla on käytössään järeät suojakotelot (kuvassa), jotka suojaavat laitteen joka puolelta. 3.-6. luokkalaisten käytössä on värikkäät suojakuoret. Lisäksi oppilaat tekevät käsityötunneilla omannäköisensä suojapussukat padeilleen.

Koulussa on laadittu myös oma "padiketti", eli i padin koulukäytön etiketti. Kuvassa näkyvillä säännöillä ohjataan oppilaiden padin käyttöä. Padiketti helpottaa koulun arjen sujumista. Padiketti sisäistettiin nopeasti ja oppilaat muistuttavat toisiaan tehokkaasti padiketin ohjeista. 

Padikettia muokataan hankkeen aikana tarpeen mukaan.

Iloa ja riemua!

Nyt mennään. Aloitimme i padien käytön tänään oppilaiden kanssa. Koskaan aiemmin koulussamme ei kotiin viety paperi ole tullut näin nopeasti ja varmasti huoltajan allekirjoittamana kouluun takaisin kuin nyt i padin käyttöönottosopimus. Se kertonee omaa tarinaansa oppilaiden motivaatiosta ja sitoutuneisuudesta hankkeeseemme.

Tänään kuultuja kommentteja oppilailta:

"Oma, ihana rakas padi!"

"Koulu tuntuu nyt paljon kotoisammalta kun on i padi."

"Aikaisemmin käsi väsyi kynää puristaessa, nyt tarvitsee vain hipaista."

"Silmistäni valuu kyyneleitä, tuntuu niin ihanalta."

"Kun nyt sain I padin, lupaan etten enää ikinä tee mitään tuhmaa." 

"Nyt minä kyllä opin huolehtimaan repustani, en enää voi jättää sitä lojumaan." 

"Ei vielä, ei lopeteta vielä," (huusi kuudesluokkalainen poika, kun piti lähteä ruokailuun.) 

Oppilaiden riemu ja into oli valtaisaa. Laitteeseen tutustuttiin yhdessä tutkien ja kokeillen. Opettajalta sai kysyä apua vasta, jos kukaan luokkakaveri ei osannut auttaa. Opettajat saivat purra huulta ja tunkea kädet syvälle taskuihin, etteivät veisi lapsilta hoksaamisen iloa. Tämän päivän ensikokemukset vahvistavat oletusta siitä, että i pad kannustaa vuorovaikutukseen ja yhdessä oppimiseen. Sama on havaittu jo opettajien i padin käytön opettelun yhteydessä.

Opettajilla on paljon uutta opeteltavaa. Opettajan on helppo tehdä työtään totutulla tavalla. Vaatii rohkeutta ja työhön sitoutuneisuutta uskaltaa heittäytyä totuttujen toimintatapojen ulkopuolelle. Täytyy kestää se, että ei itse ole ainoa asiantuntija luokassa. Täytyy kestää se, että oppilaat osaavat joskus enemmän kuin itse. Täytyy kestää epävarmuutta. Täytyy kestää etsimisestä ja tutkimisesta aiheutuvaa hälinää. Täytyy kestää yhdessä tekemisen harjoittelua. Täytyy oppia itse. Täytyy nauttia siitä, että lapset oppivat toisiltaan ja että lapsilta voi oppia.

On suuri ilo olla mukana kehittämässä uusia toimintatapoja. Matka jatkuu...

Paikollanne, valmiit, hep...

Olo on kuin ekaluokkalaisilla, jotka ovat rannalla laskemassa kaarnalaivojaan veteen. Heillä on vahva toive siitä, että laiva kelluu, etenee hienosti ja saavuttaa uusia maisemia. Samalla vähän jännittää päästää irti. Samoissa tunnelmissa me ollaan maanantaina jakamassa i padit koulun kaikille oppilaille. Elokuu on mennyt pitkälti i pad-pilotin käytännön järjestelyissä ja valmistautumisessa. On tehty paljon töitä ja nyt ollaan päästämässä padit maailmalle oppilaiden mukana. Uskomme ja toivomme, että homma etenee hienosti ja opimme kaikki uutta. Toisaalta on jännittävää nähdä, mitä haasteita matkan varrella kohtaammekaan.

Torstaina oli vanhempainilta, jossa hankkeen etenemistä esiteltiin vanhemmille. Vastaanotto oli myönteistä ja paikalla olleet vanhemmat vaikuttivat olevan innostuneita hankkeestamme. Huolta toki aiheutti laitteiden ehjänä pysyminen lasten vauhdikkaissa käänteissä.

Miksi minä rehtorina koen että tablet-laitteita kannattaa kokeilla alakoulussa 1:1- ajattelulla? 

- Tulevaisuuden taitoja on vaikea opettaa menneisyyden välineillä tai menetelmillä. Emme vielä tiedä millaisia ammatteja vuoden 2050 maailmassa on. Tuolloin nykyiset oppilaamme ovat vielä työelämässä.

- Opetussuunitelman noudattaminen tieto- ja viestintätekniikan osalta helpottuu kun jokaisella on oma laite. Jokaisessa oppiaineessa pystytään ottamaan huomioon tieto- ja viestintätekniikka kun sitä varten ei tarvitse juosta toisen kerroksen tai toisen rakennuksen erilliseen ylivarattuun TVT-luokkaan.

-Materiaalien monipuolistuminen ja tätä myöten opetuksen elävöityminen onnistuu. Koulu ei saa olla erillinen linnake, vaan osa luonnollinen osa yhteiskuntaa, jossa työskennellään samoilla välineillä kuin muuallakin. Oppilaiden osallisuus omasta koulutyöstään lisääntyy.

-Tabletit vaikuttavat motivoivan oppimaan.

-Padit innostavat vuorovaikutukseen toisten kanssa. Opetuskäytössä laite toimii yhteistyön välineenä. Ei istuta yksin nurkassa pelaamassa. 

-Lapsia ei voi jättää yksin mediamaailmaan. Aikuisten täytyy ohjata ja toimia kasvattajina myös siellä, vaikka se voikin tuntua hankalalta.

Ohjaavan aikuisen merkitys korostuu mediakasvatuksessa. 

Padin käyttö ei kuitenkaan ole itse tarkoitus, vaan padi on väline muiden joukossa kuten lyijykynä tai vaikka ompelukone. Laitteen käytöllä on aina oltava pedagoginen perustelu.

Tästä se lähtee. Maanantaina koulumme 83 oppilasta aloittaa i padin käytön koulussa. Oppilaiden odotukset ovat korkealla ja vihdoinkin laitteen saa käteensä. Suojakuorten väritoiveet on otettu huomioon ja jokainen saa tutustua laitteeseen. 3.-6. luokkalaiset saavat viedä padinsa heti myös kotiin asti. 1.-2.luokkalaiset tutustuvat laitteeseen ensin rauhassa koulussa.

Innolla odottaen!

Yhdessä oppimista

Matka on alkanut. Olemme mukana kehittelemässä mobiilioppimista alakoulussa.
Maaliskuussa saimme koululla tiedon, että saamme naapurikoulumme Pojo Kyrkoby skolan kanssa olla mukana pilotoimassa Ipadien käyttöä alakoulussa. Raaseporin kaupunki sai OPH:n sähköisen oppimisympäristön kehittämiseen hankerahoitusta, joka osittain mahdollístaa tämän pilotin. Osa rahoituksesta tulee siitä, että koulut luopuvat niille budjetoiduista tietokoneista. Kirkonkylän koulu on 80 oppilaan alakoulu ja Pojo Kyrkoby skolan, ruotsinkielinen naapurimme sijaitsee parin sadan metrin päässä. Pilotissa kaikki oppilaat ja koulujen henkilökunta saavat käyttöönsä tablet-laitteet ja kouluille rakennetaan langaton verkko kesän 2013 aikana. Hankkeen tavoitteena on kehittää mobiilioppimista, luoda uusia tapoja oppia ja kehittää yhteistyötä kahden koulun välillä kaksikielisesti.

Opettajat saivat omat Ipadinsa maaliskuun lopussa 2013 ja oppilaat saavat laitteensa syyslukukaudella. Kahden kuukauden aikana on tapahtunut paljon. Opettajat ottivat hankkeen innostuneesti vastaan ja ovat ottaneet laitteen käyttöönsä uteliaasti. Yhdessä on kokeiltu, säädetty, töppäilty, innostuttu ja innostettu toisia. Olemme tutkineet laitteen pedagogista käyttöä koulujen yhteisissä työryhmisssä. Ryhmät perehtyivät kahden kuukauden aikana Ipadin käyttöön alkuopetuksessa, matematiikassa, äidinkielessä, reaaliaineissa ja vieraissa kielissä. Kesäkuun ensimmäisenä tiistaina jaoimme työryhmien osaamisen toisillemme. Oli ilo huomata, miten paljon olimme oppineet. "Minä osaaan vähän, sinä osaat vähän; yhdesä osaamme jo paljon", oli havaintomme. Oppiminen jatkuu ja syksyllä tutkitaan sitten Ipadin käyttöä taito- ja taideaineissakin. Mukavaa on myös, että olemme saaneet uusia kollegoita naapurikoulusta. Heidän kanssa yhteistyötä on mukava jatkaa syksyllä.

Nyt edessä on koko ihana kesä. Tuskin maltan odottaa syksyä kun saadaan padit käyttöön koko porukalle.