Padipäiväni

Joku kysyi tänään miten paljon itse käytän iPadia työvälineenäni rehtorina ja opettajana. Pitäisikö rehtorin ruutuaikaa rajoittaa? Tässä tämän päivän kulku iPadini kanssa. 

Aamu alkoi iPadin kanssa heti aamiaisen jälkeen. Tarkistin tulleet sähköpostit, kalenterin, aamulehden ja päivän sään. 

Varsinainen työpäivä alkoi koululla mukavalla yllätyksellä, sillä uudet tulostimet tulivat eilen ja niitä tultiin heti aamulla asentamaan. Samalla sain hoitoon ohjatuksi oppilaan lukkiutuneen padin, josta oli pääsykoodi hukkunut. Aamu jatkui opettajain kokouksella, josta kirjoitin muistion padilla ja sain sen välittömästi kokouksen jälkeen jaettua opettajille. Printterit tulivat kokouksen aikana asennetuksi ja sain tulostettua muistion ensimmäisen kerran langattomasti mappia varten. 

Ensimmäisellä oppitunnilla kutosten kanssa kokeilimme langatonta tulostusta. Tulostettiin edellispäivänä tehdyt taideteokset oppilaiden pulpetin kansia koristamaan. Jatkoimme Google Driveen eilen aloittamiamme jatkokertomuksia. Minä kommentoin ja korjailin oppilaiden kirjoitelmia samalla kun he niitä kirjoittivat. Kätevää minulle ja palkitsevaa oppilaille. Palautteen tekstistä voi antaa välittömästi ja henkilökohtaisesti.

Toinen tunti oli matikkaa. Kerrattiin murtolukujen muunnokset ensin videon avulla padista ja sitten oppilaat alkoivat treenata kirjoihinsa. Nopeimmat ehtivät vielä testata dragon box-appsia padilla.

Ruokavälitunnilla tarkistin Wilman ja sähköpostit padilla sekä tutkin sähköpostien liikennepulmaa kollegan kanssa. Olisi toivottavaa saada sähköpostiliikenne varmaksi. Se vielä jostain tuntemattomasta syystä temppuilee ylätalon verkossa. Kahvipöydässä kollega vinkkasi vielä kiinnostavan pelin; can you escape, johon täytyy tutustua.

Iltapäivällä oli neljännen luokan äidinkieltä ja aloitimme tarinan kirjoittamisen Google Driveen. Luimme yhdessä viriketarinan ja oppilaat aloittivat kirjoittamisen. Minä ohjasin joitakin kädestä pitäen ja joitakin sähköisesti kommentoiden. Valmiiksi saaneet saivat kommentoida kaverien tuotoksia Driveen. Kolmasluokkalaiset olivat lukeneet lukuläksynä QuickVoice-appsilla kotona. Tarkistettiin ne ja tutkittiin äng-äännettä samalla nauhoitus-appsilla. Lopuksi kirjoitettiin ihan perinteinen sanelu äng-äänteestä.

Minulla oli tunti hallinnollisia hommia tietokoneella ja padi sai levätä hetken. Iltapäivän kokouksenani oli kaupungin erityisopettajien kokoontuminen ja seurasin esityslistaa padilta ja kirjoitin omia huomioita muistiin.

Kotona tyttö oli kaverinsa kanssa keksinyt toimittaa radio-ohjelmaa QuickVoice-appsilla ja sain kuulla tämän tyttöjen radiokanavan ensinauhoitukset. Viihdyttävää kuultavaa ja kekseliäitä ratkaisuja.

Työpäivä jatkui vielä illalla koti- ja kouluyhdistyksen kokouksella. Yleensä kirjoitan sielläkin päätettävistä asioista oppilaiden koteihin tiedotettavat asiat suoraan padilla tiedotteeksi. Tänään turvauduin kynään ja paperiin, sillä oma poikani tuli mukaan koululle ja käytti padiani Yle Areenan katselemiseen. Nyt kotona ja padilla tämänkin postauksen kirjoitan. 

Kuva on eilisestä koulun yhteisestä aamunavauksesta.

Ruutuaikaa

Tietokoneella istuminen koetaan joskus aikuisten taholta uhaksi, joka heikentää lasten aivojen kehitystä, passivoi ja estää sosiaaliset suhteet.

Liika on liikaa kaikessa tekemisessä. Lapsille täytyy opettaa oman ajankäytön hallintaa. Päivään täytyy mahtua erilaisia tekemisiä. Aikuiset harvoin huolestuvat liiasta lukemisesta tai liiasta liikkumisesta. Liika ruutuaika nähdään kuitenkin helposti lapsen kehitystä uhkaavana asiana. 

Tietokone on nykyisin tärkein työkalumme. Lapset on opetettava koulussakin käyttämään tätä aikamme tärkeintä työkalua monipuolisesti ja luontevasti. Mobiilien laitteiden kanssa työskennellessä tietotekniikasta tulee monipuolinen työkalu eikä se ole vain jähmeää ruudun ääressä istumista. Tablet-tietokone on helppo ottaa mukaan erilaisiin ympäristöihin ja sen käyttö on luonteva osa opiskelua. Koulun tehtävä on huolehtia siitä, että kaikilla lapsilla on mahdollisuus oppia tietokoneen käyttö työkaluna mahdollisimman varhain. Digitaalinenkin syrjäytyminen on nyky-yhteiskunnassa haitallista. 

Lasten sosiaalinen elämä jatkuu koulupäivän jälkeen luontevasti verkossa ja olisi erikoista, jos aikuiset kokisivat kaverisuhteiden ylläpidon lapsen kehitykselle haitallisena.

Aikuisten rooli mediamaailmassa korostuu. Aikuisen on tiedettävä, mitä lapset koneella tekevät ja millaisia sisältöjä käsittelevät. Lapsia ei voi jättää mediamaailmaankaan yksin heitteille. Ikärajat on tehty noudatettaviksi ja on vaikea ymmärtää aikuisia jotka eivät niistä välitä. On väärin laittaa lapsi kokemaan asioita, jotka voivat olla hänen kehitykselleen haitallisia. Aikuisen on tärkeää olla kiinnostunut ja tietoinen siitä, mitä lapsi koneella puuhaa. 

Valokuvia enemmän oppimisen tueksi

Lähetin tänään kauniin sään innoittamana kuudesluokkalaiseni happihyppelylle ohjeena valokuvata ruskaa. Viiden minuutin kuluttua kaverit palasivat padit toinen toistaan upeampia kuvia hehkuen. Kuvien valikointi ja parhaimmiston valikointi kesti hetken ja lopputulokset olivat häikäiseviä. Tästä oli helppo jatkaa kuvan käsittelyyn, tekijänoikeuksiin ja oman työn arvostukseen.

Kameran monipuolinen käyttö on mahdollista i Padien avulla, kunhan vaan opettaja aina muistaisi valokuvan käytön voiman oppimisessa. Itse otettujen kuvien voima häikäisee joka kerta. Itse otetut kuvat tukevat oppimista monella tavoin ja palvelevat erityisesti visuaalisia oppijoita.

Itse tehdyt kuvakirjat ja omilla kuvilla varustetut raportit antavat uutta ilmettä oman työn jakamiseen. Taito- ja taideaineiden portfoliot pääsevät uudelle tasolle kun oppilas voi kuvata ja raportoida esim. käsitöidensä teon eri vaiheet. Tällä lailla koko työn teon prosessi on helpommin esiteltävissä, raportoitavissa ja myös myöhemmin arvioitavissa. Näin ollen työn vaiheet tulevat konkreettisemmin näkyviksi ja myös oppijan itse arvioitaviksi. Oman työn arvostus nousee.