Padipäiväni

Joku kysyi tänään miten paljon itse käytän iPadia työvälineenäni rehtorina ja opettajana. Pitäisikö rehtorin ruutuaikaa rajoittaa? Tässä tämän päivän kulku iPadini kanssa. 

Aamu alkoi iPadin kanssa heti aamiaisen jälkeen. Tarkistin tulleet sähköpostit, kalenterin, aamulehden ja päivän sään. 

Varsinainen työpäivä alkoi koululla mukavalla yllätyksellä, sillä uudet tulostimet tulivat eilen ja niitä tultiin heti aamulla asentamaan. Samalla sain hoitoon ohjatuksi oppilaan lukkiutuneen padin, josta oli pääsykoodi hukkunut. Aamu jatkui opettajain kokouksella, josta kirjoitin muistion padilla ja sain sen välittömästi kokouksen jälkeen jaettua opettajille. Printterit tulivat kokouksen aikana asennetuksi ja sain tulostettua muistion ensimmäisen kerran langattomasti mappia varten. 

Ensimmäisellä oppitunnilla kutosten kanssa kokeilimme langatonta tulostusta. Tulostettiin edellispäivänä tehdyt taideteokset oppilaiden pulpetin kansia koristamaan. Jatkoimme Google Driveen eilen aloittamiamme jatkokertomuksia. Minä kommentoin ja korjailin oppilaiden kirjoitelmia samalla kun he niitä kirjoittivat. Kätevää minulle ja palkitsevaa oppilaille. Palautteen tekstistä voi antaa välittömästi ja henkilökohtaisesti.

Toinen tunti oli matikkaa. Kerrattiin murtolukujen muunnokset ensin videon avulla padista ja sitten oppilaat alkoivat treenata kirjoihinsa. Nopeimmat ehtivät vielä testata dragon box-appsia padilla.

Ruokavälitunnilla tarkistin Wilman ja sähköpostit padilla sekä tutkin sähköpostien liikennepulmaa kollegan kanssa. Olisi toivottavaa saada sähköpostiliikenne varmaksi. Se vielä jostain tuntemattomasta syystä temppuilee ylätalon verkossa. Kahvipöydässä kollega vinkkasi vielä kiinnostavan pelin; can you escape, johon täytyy tutustua.

Iltapäivällä oli neljännen luokan äidinkieltä ja aloitimme tarinan kirjoittamisen Google Driveen. Luimme yhdessä viriketarinan ja oppilaat aloittivat kirjoittamisen. Minä ohjasin joitakin kädestä pitäen ja joitakin sähköisesti kommentoiden. Valmiiksi saaneet saivat kommentoida kaverien tuotoksia Driveen. Kolmasluokkalaiset olivat lukeneet lukuläksynä QuickVoice-appsilla kotona. Tarkistettiin ne ja tutkittiin äng-äännettä samalla nauhoitus-appsilla. Lopuksi kirjoitettiin ihan perinteinen sanelu äng-äänteestä.

Minulla oli tunti hallinnollisia hommia tietokoneella ja padi sai levätä hetken. Iltapäivän kokouksenani oli kaupungin erityisopettajien kokoontuminen ja seurasin esityslistaa padilta ja kirjoitin omia huomioita muistiin.

Kotona tyttö oli kaverinsa kanssa keksinyt toimittaa radio-ohjelmaa QuickVoice-appsilla ja sain kuulla tämän tyttöjen radiokanavan ensinauhoitukset. Viihdyttävää kuultavaa ja kekseliäitä ratkaisuja.

Työpäivä jatkui vielä illalla koti- ja kouluyhdistyksen kokouksella. Yleensä kirjoitan sielläkin päätettävistä asioista oppilaiden koteihin tiedotettavat asiat suoraan padilla tiedotteeksi. Tänään turvauduin kynään ja paperiin, sillä oma poikani tuli mukaan koululle ja käytti padiani Yle Areenan katselemiseen. Nyt kotona ja padilla tämänkin postauksen kirjoitan. 

Kuva on eilisestä koulun yhteisestä aamunavauksesta.

Ruutuaikaa

Tietokoneella istuminen koetaan joskus aikuisten taholta uhaksi, joka heikentää lasten aivojen kehitystä, passivoi ja estää sosiaaliset suhteet.

Liika on liikaa kaikessa tekemisessä. Lapsille täytyy opettaa oman ajankäytön hallintaa. Päivään täytyy mahtua erilaisia tekemisiä. Aikuiset harvoin huolestuvat liiasta lukemisesta tai liiasta liikkumisesta. Liika ruutuaika nähdään kuitenkin helposti lapsen kehitystä uhkaavana asiana. 

Tietokone on nykyisin tärkein työkalumme. Lapset on opetettava koulussakin käyttämään tätä aikamme tärkeintä työkalua monipuolisesti ja luontevasti. Mobiilien laitteiden kanssa työskennellessä tietotekniikasta tulee monipuolinen työkalu eikä se ole vain jähmeää ruudun ääressä istumista. Tablet-tietokone on helppo ottaa mukaan erilaisiin ympäristöihin ja sen käyttö on luonteva osa opiskelua. Koulun tehtävä on huolehtia siitä, että kaikilla lapsilla on mahdollisuus oppia tietokoneen käyttö työkaluna mahdollisimman varhain. Digitaalinenkin syrjäytyminen on nyky-yhteiskunnassa haitallista. 

Lasten sosiaalinen elämä jatkuu koulupäivän jälkeen luontevasti verkossa ja olisi erikoista, jos aikuiset kokisivat kaverisuhteiden ylläpidon lapsen kehitykselle haitallisena.

Aikuisten rooli mediamaailmassa korostuu. Aikuisen on tiedettävä, mitä lapset koneella tekevät ja millaisia sisältöjä käsittelevät. Lapsia ei voi jättää mediamaailmaankaan yksin heitteille. Ikärajat on tehty noudatettaviksi ja on vaikea ymmärtää aikuisia jotka eivät niistä välitä. On väärin laittaa lapsi kokemaan asioita, jotka voivat olla hänen kehitykselleen haitallisia. Aikuisen on tärkeää olla kiinnostunut ja tietoinen siitä, mitä lapsi koneella puuhaa. 

Valokuvia enemmän oppimisen tueksi

Lähetin tänään kauniin sään innoittamana kuudesluokkalaiseni happihyppelylle ohjeena valokuvata ruskaa. Viiden minuutin kuluttua kaverit palasivat padit toinen toistaan upeampia kuvia hehkuen. Kuvien valikointi ja parhaimmiston valikointi kesti hetken ja lopputulokset olivat häikäiseviä. Tästä oli helppo jatkaa kuvan käsittelyyn, tekijänoikeuksiin ja oman työn arvostukseen.

Kameran monipuolinen käyttö on mahdollista i Padien avulla, kunhan vaan opettaja aina muistaisi valokuvan käytön voiman oppimisessa. Itse otettujen kuvien voima häikäisee joka kerta. Itse otetut kuvat tukevat oppimista monella tavoin ja palvelevat erityisesti visuaalisia oppijoita.

Itse tehdyt kuvakirjat ja omilla kuvilla varustetut raportit antavat uutta ilmettä oman työn jakamiseen. Taito- ja taideaineiden portfoliot pääsevät uudelle tasolle kun oppilas voi kuvata ja raportoida esim. käsitöidensä teon eri vaiheet. Tällä lailla koko työn teon prosessi on helpommin esiteltävissä, raportoitavissa ja myös myöhemmin arvioitavissa. Näin ollen työn vaiheet tulevat konkreettisemmin näkyviksi ja myös oppijan itse arvioitaviksi. Oman työn arvostus nousee.

Jakamista

Tällä viikolla Apple TV.n käyttö luokissa on alkanut. Luokissa voidaan nyt jakaa AirPlay-peilauksella iPadin näyttö kaikkien huoneessa olevien kesken langattomasti. Apple TV.n avulla oppilaat saavat omat ideansa jakoon luokassa kesken työskentelyn. Yhdessä tekeminen mahdollistaa yhdessä oivaltamisen ja oppimisen ilman opettajan jatkuvaa puuttumista. Näin oppilaiden osallisuus omasta oppimisesta lisääntyy. On tärkeää, että oppilaat kokevat, että heidän työtään arvostetaan. Laite tarjoaa oppilaalle asiantuntijan roolin ja parantaa näin ajattelun tasoa ja luovuutta. Jokainen haluaa toki tehdä parhaansa kun työnsä saa jakaa muulle luokalle.

Uudenlainen jakaminen mahdollistuu luokassa AirDropin avulla. Uuden käyttöjärjestelmän päivityksen jälkeen AirDropin välityksellä  pystytään siirtämään tiedostoja (kuvia, oppilastöitä, videoita, tehtävänantoja, jne.) langattomasti padista toiselle ilman sähköpostia. AirDropilla voi jakaa jollekin tietylle henkilölle tai monelle henkilölle vain napauttamalla Jaa-kuvaketta. Tämä helpottaa oppilaiden ja opettajien välistä viestintää ja tiedon jakamista. AirDrop toimii kätevästi ja nopeasti ja helpottaa padin käyttöä koulussa.

Padit ovat nyt paljon myös kotona ja läksyjä tehdään padin avulla. Lukuläksyn lukeminen kotona on mukavampaa, kun se äänitetään QuickVoice-appsin avulla padille. Näin myös äiti, isä tai opettaja voi kätevästi varmistaa, miten lukeminen on sujunut. 

Myös ensimmäiset itse tehdyt suojapussukat valmistuivat tällä viikolla.

Voidaanko tällä tunnilla "pädistellä"?

I padit ovat olleet oppilaiden käytössä viikon ja monenlaisia asioita on kokeiltu padien kanssa. Padista on tulossa meille oppimisväline muiden joukosssa. Tehdään paljon vanhoilla tutuilla välineillä, mutta myös tablet-laitteen kanssa uudella tavalla. Hienoa on ollut huomata, miten opettajien ja oppilaiden luovuus on lähtenyt kukkimaan. Oppilaat ovat motivoituneita työskentelemään padien kanssa ja kysyvätkin usein: Voiko tämän tehdä padin kanssa? Luokissa kokeillaan rohkeasti uusia ideoita.

Omassa luokassani koulun pihan kasveja ei tänä syksynä prässättykään, vaan ne kuvattiin luonnossa omilla kasvupaikoillaan, kasvien nimet äänitettiin omalla äänellä ja luotiin Bitsboard-appsin avulla kaverille kertauspeli aiheesta. Saunakukat ja piharatamot jäivät mieleen ja samalla opittiin valokuvaamista, äänittämistä, tiedon tallentamista, soveltamista, jakamista ja yhdessä tekemistä.

Laitteen käyttö on helppoa ja lapset oppivat sen nopeasti. Varsinainen työsarka eli tiedon käsittelyn, soveltamisen ja yhdessä tekemisen harjoittelu jatkuu kuten ennenkin. Uusi väline motivoi oppilaita ja antaa näin ollen uusia mahdollisuuksia myös tiedon käsittelyn oppimiseen. 

Pienin askelin jatkamme eteenpäin.

Padikettia ja suojakuoria

Kun padit tulevat alakouluun, suuri huoli on niiden ehjänä pysyminen. Kaikki, niin opettajat kuin oppilaat, kuin vanhemmatkin, ovat esittäneet huolensa padien ehjänä säilymisestä alakoululaisten vauhdikkaassa arjessa. 

Huoli on todellinen, ja täytyy ottaa huomioon arjessa monella tavalla. Pelkäämällä laitteen rikkoutumista menetetään kuitenkin paljon laitteen hyödyistä. Oppilaat ovat hyvin motivoituneita padin käyttöön ja huolehtivat laitteesta kuin aarteesta. Kun lapsiin luotetaan ja heille annetaan vastuuta, he usein näyttävät olevansa luottamuksen arvoisia. Selvät säännöt myös helpottavat laitteen käyttöä ja ehjänä pysymistä arjessa.

Meillä 1.-2. luokkalaisilla on käytössään järeät suojakotelot (kuvassa), jotka suojaavat laitteen joka puolelta. 3.-6. luokkalaisten käytössä on värikkäät suojakuoret. Lisäksi oppilaat tekevät käsityötunneilla omannäköisensä suojapussukat padeilleen.

Koulussa on laadittu myös oma "padiketti", eli i padin koulukäytön etiketti. Kuvassa näkyvillä säännöillä ohjataan oppilaiden padin käyttöä. Padiketti helpottaa koulun arjen sujumista. Padiketti sisäistettiin nopeasti ja oppilaat muistuttavat toisiaan tehokkaasti padiketin ohjeista. 

Padikettia muokataan hankkeen aikana tarpeen mukaan.

Iloa ja riemua!

Nyt mennään. Aloitimme i padien käytön tänään oppilaiden kanssa. Koskaan aiemmin koulussamme ei kotiin viety paperi ole tullut näin nopeasti ja varmasti huoltajan allekirjoittamana kouluun takaisin kuin nyt i padin käyttöönottosopimus. Se kertonee omaa tarinaansa oppilaiden motivaatiosta ja sitoutuneisuudesta hankkeeseemme.

Tänään kuultuja kommentteja oppilailta:

"Oma, ihana rakas padi!"

"Koulu tuntuu nyt paljon kotoisammalta kun on i padi."

"Aikaisemmin käsi väsyi kynää puristaessa, nyt tarvitsee vain hipaista."

"Silmistäni valuu kyyneleitä, tuntuu niin ihanalta."

"Kun nyt sain I padin, lupaan etten enää ikinä tee mitään tuhmaa." 

"Nyt minä kyllä opin huolehtimaan repustani, en enää voi jättää sitä lojumaan." 

"Ei vielä, ei lopeteta vielä," (huusi kuudesluokkalainen poika, kun piti lähteä ruokailuun.) 

Oppilaiden riemu ja into oli valtaisaa. Laitteeseen tutustuttiin yhdessä tutkien ja kokeillen. Opettajalta sai kysyä apua vasta, jos kukaan luokkakaveri ei osannut auttaa. Opettajat saivat purra huulta ja tunkea kädet syvälle taskuihin, etteivät veisi lapsilta hoksaamisen iloa. Tämän päivän ensikokemukset vahvistavat oletusta siitä, että i pad kannustaa vuorovaikutukseen ja yhdessä oppimiseen. Sama on havaittu jo opettajien i padin käytön opettelun yhteydessä.

Opettajilla on paljon uutta opeteltavaa. Opettajan on helppo tehdä työtään totutulla tavalla. Vaatii rohkeutta ja työhön sitoutuneisuutta uskaltaa heittäytyä totuttujen toimintatapojen ulkopuolelle. Täytyy kestää se, että ei itse ole ainoa asiantuntija luokassa. Täytyy kestää se, että oppilaat osaavat joskus enemmän kuin itse. Täytyy kestää epävarmuutta. Täytyy kestää etsimisestä ja tutkimisesta aiheutuvaa hälinää. Täytyy kestää yhdessä tekemisen harjoittelua. Täytyy oppia itse. Täytyy nauttia siitä, että lapset oppivat toisiltaan ja että lapsilta voi oppia.

On suuri ilo olla mukana kehittämässä uusia toimintatapoja. Matka jatkuu...